尊师重教，是中国人的优良传统。但早期的中国移民，经济条件极差，文盲占大多数，加上单身汉多，因此教育下一代的问题就无从谈起。随着人口的增多，社会与经济的发展，办学校的问题就提到日程上来，于是兴起了华侨教育事业。

　　大约在18世纪末，私塾在华侨社会里出现了。1775年在巴达维亚(今雅加达)办的“明诚书院”和“南江书院”，是东南亚最早的私塾和义学，有人认为它们是东南亚华侨学校的开山鼻祖。到了19世纪初，最有名的私塾是1854年在新加坡开办的“萃英书院”。实际上，这类“书院”规模均很小，聘一两位老学究教几个孩子念念《四书》、《五经》而已，算不上是严格意义上的学校。

　　到了19世纪末，新式华侨学校才开始出现，20世纪上半期达到兴盛。

　　开东南亚新式侨校先河的是菲律宾，1899年，“小吕宋华侨中西学校”成立。但东南亚华侨教育事业发展最好的不在菲律宾，而是在新马和印尼。1901年，在印尼，新成立不久的巴城中华会馆创建“巴城中华会馆学校”，这是一间正规的侨校，以普通话教学。紧随其后，印尼的其他地方也纷纷建立中华学校，到1911年已达130所。1911年印尼成立了华侨教育的统一领导机构——荷印华侨学务总会。到1940年，全印尼的华侨学校约有650所，遍布城乡，不仅有小学，也成立了如巴城中华中学这样的著名中学，在校中小学生多达七万多人。在新马，1904年槟榔屿中华学校成立，它标志着马来亚新式教育的开始。辛亥革命前后，由幼儿园、中小学、女校、师范组成的相对独立的完整的基础教育体系，在新马地区基本形成。1919年，在陈嘉庚的首创下，新加坡南洋华侨中学建立，这是东南亚华侨创办的第一所完全中学。随后尊孔中学(吉隆坡)、钟灵中学(槟榔屿)、中正中学(新加坡)等中学纷纷成立，这些学校规模较大，设备较为完善。到1941年，新马地区共有侨校1300余所，学生约10万人，是东南亚华侨教育最发达的地区。

　　1941年12月太平洋战争爆发，东南亚各地相继沦为日本殖民地，华侨教育受到严重摧残。第二次世界大战结束后，华侨学校在战争的废墟上恢复和发展。

　　在新马，1946年成立了马来亚华侨复校委员会，设立新加坡、吉隆坡、槟榔屿三个分会，统筹全马来亚的华侨学校事务。老校纷纷复办，新校相继建立。英国殖民政府对战后蓬勃发展的华侨教育事业采取控制、扼杀的政策，甚至出动武装军警迫害华校师生。在恶劣的政治环境中，新马的华侨教育还是有了可喜的发展，1949年华侨学校有1680所，比1938年增加了900余所。1956年，新加坡还成立了一所正规中文综合大学——南洋大学。在印尼，以雅加达为例，侨校也在迅速恢复和发展。老校如中华中学修建了规模很大的新校舍，新校也开办了一些，最著名的是1945年成立的巴城中学，它后来发展成为东南亚最有影响的华侨学校之一。1948年印尼华校总数是621所，学生有14万余人，比1941年的学校总数增长24%，学生人数增加一倍以上。在菲律宾，由于旧校复办和新校开办，战后侨校曾达150所之多。1948年泰国注册立案的侨校有426所，学生六万余人，是泰国华侨教育史上，学校数量最多的年份。到1954年，海外华侨学校总数为4376所(包括港澳地区)，绝大部分集中在东南亚。从19世纪末至20世纪初出现的新式华侨教育经过半个世纪的发展，已经达到了相当的规模。侨校向华侨青少年灌输中华民族意识，传播中华传统文化，普及文化科学知识，加强华侨与祖国和华侨自身的团结，其作用是积极的。
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